Baliabideen sintesia

Artikulu hauek irakurri ondoren,  berrikuntza ikuspegi ezberdinetatik aztertu daitekeela konturatu gara. Hala ere, guztien artean erlazioa aurkitu dugu.

Lehenik eta behin, aipatu beharra dago aldaketak arlo ezberdinetan eman behar direla. Hala nola, pertsonetan eta metodologian. Horretaz gain, gelako programazioak berrikuntza sustatzeko tresna egokiak izan daitezkeela adierazten da.

Metodologiari dagokionez, hezkuntza berrikuntzaren helburua metodologia  ordezkatzearen aldean, hobekuntzak bultzatzea da.  Horrela, metodologia bera aldatu beharrean  honek izan ditzakeen eraginkortasuna handitzen da.  Adibidez, irakasleak kontzeptu batzuk transmititzea eta ikasleek hauek ulertzera mugatu beharrean, hezitzaileak kontzeptu berriak transmititzen lagundu beharko du horrela ikasleek ahalegin gutxiago eginez ulertzera heltzeko.  Aldaketa hauek, aldiz, derrigorrezkoak dira lehenik eta behin, egunerokotasunean erabiltzen diren metodologietan aplikatzea  hauek ez dutelako muturreko aldaketak ekarriko.

Ikastola aldaketen gune da eta bertako irakasleen lanaren, iniziatibaren eta eskolako zuzendaritzaren bitartez, aldaketak eta berrikuntzak emango dira hobekuntzak lortuz. Horretarako, ezinbestekoa da eskolak bere akatsetatik ikastea.

Aldaketak, aldiz, ez dira soilik eskolan eman behar. Alde batetik, ezinbestekoa da aldaketaren aldeko ideiak eta jarrerak dituzten pertsonen inplikazioa. Irakasleen aldetik, derrigorrezkoa da lehenik eta behin, lana taldean egiteaz gain beste alderdi batzuetan autonomiak eman ditzakeen aukeraz baliatzea. Horrela, adibidez ikasgelan momentu konkretu batean ariketa berri bat aurrera eramateko eta inprobisatzeko aukera izanik, honetaz baliatuko dira. Horretaz gain, berrikuntzak proposatzerako orduan hezitzaileek beraien estatus sozialaz ahaztu beharko lirateke, hau da, irakasle izateagatik dituzten betebeharrak, eta ikasleek izan ditzazketen beharrak kontuan hartuz. Bestetik, ikasleen gurasoen laguntza ezinbestekoa da, hauen baiezkoek irakasleak segurtasuna izaten laguntzen baitute. Azkenik, goi karguen arduradunen parte hartzea ere beharrezkoa da.

Honekin guztiarekin, irakasleak aldaketarako oinarritzat hartu dezake unitate didaktikoa. Horrela, aldaketek suposatu dezaketen beldur eta segurtasun faltei aurre egiteko.